Перлы современных школьников

[Рома Чудо]

Вы безнадежно отстали от жизни. Олбанский давно считается моветоном и совершенно немоден

создатели сериала "Деффчонки", видимо так не считают

[Pepper]

создатели сериала "Деффчонки", видимо так не считают

Аудитория канала ТНТ схавает и не такое. Доказано.

[AgentProvocateur]

Вчера сын, 6 лет, подготовительная группа в садике, 1 сентября пойдет в школу, уже очень бегло читает, пишет. Вчера везу домой его с тренировки карате. Диалог:
- Папа, а ты знаешь как правильно пишется слово "Девчонки"?
- Да Саша, знаю. (говорю по буквам)
- Нет Папа, ты не прав, вон смотри как написано! (тычет в рекламный щит с "Деффчонками" мимо которого мы проезжаем)
Занавес!

[Pepper]

Занавес!

Не занавес, а:
- Это, сынок, распространенный жаргонизм, замена звонкой согласной парой орфоэпически верных шипящих.


Если серьезно, то чтение научно-популярной литературы в таком возрасте махом избавляет от "А в телевизоре сказали"

[Kuzia]

Не занавес, а:
- Это, сынок, распространенный жаргонизм, замена звонкой согласной парой орфоэпически верных шипящих.


Если серьезно, то чтение научно-популярной литературы в таком возрасте махом избавляет от "А в телевизоре сказали"

На сто процентов с вами согласен. Только библиотека и чтение сказок, и других книг наших классиков могут исправить Фурсенсковский жаргон.

[AgentProvocateur]

Не занавес, а:
- Это, сынок, распространенный жаргонизм, замена звонкой согласной парой орфоэпически верных шипящих.


Если серьезно, то чтение научно-популярной литературы в таком возрасте махом избавляет от "А в телевизоре сказали"

Саша, сын каждый день на ночь читает замечательную книгу, "Большой фразеологический словарь", подарок тетки из Питера, офигенский подарок, за что мы ей уже неоднократно сказали тысячу спасиб. И конечно не занавес был, я как мог, объяснил, почему иногда пишут неправильно. Но согласись, в таком возрасте легче увидеть и поверить тому, что "написано большими буквами".

[1aleks6]

Саша, сын каждый день на ночь читает замечательную книгу, "Большой фразеологический словарь", подарок тетки из Питера, офигенский подарок, за что мы ей уже неоднократно сказали тысячу спасиб. И конечно не занавес был, я как мог, объяснил, почему иногда пишут неправильно. Но согласись, в таком возрасте легче увидеть и поверить тому, что "написано большими буквами".

В том и дело, что дети сегодня много видят чего неправильного, которое преподносится правильным. Только вот мало остается родителей, которые это правильное могут донести до ребенка. Мир переворачивается с ног на голову, и скоро неправильное будет считаться эталоном правильного. Деградация катит снежным комом с огромной горы, мир дичает, моральные ценности обнуляются, потребительские дорожают и приобретают форму абсолюта. Мир умирает.

[Pepper]

Саша, сын каждый день на ночь читает замечательную книгу, "Большой фразеологический словарь", подарок тетки из Питера, офигенский подарок, за что мы ей уже неоднократно сказали тысячу спасиб. И конечно не занавес был, я как мог, объяснил, почему иногда пишут неправильно. Но согласись, в таком возрасте легче увидеть и поверить тому, что "написано большими буквами".

Не знаю. Мой бы, наверное, спросил, почему неправильно написано. Надо прокатить под щитом. Пока мир окончательно не умер

[1aleks6]

Не знаю. Мой бы, наверное, спросил, почему неправильно написано. Надо прокатить под щитом. Пока мир окончательно не умер

Значит, что вы хороший папа, но тут проблема, можно сказать, что из самых главных, это то, что в нас убивают русских, убивая банально русский язык, историю, культуру, отбирая русские сказки у детей. Вы почитайте школные учебники, посмотрите детские мультики и ужаснетесь от того, куда мы все двигаем.

[chell]

НАНОбУДУЩЕЕ РОССИйСКОгО ОбРАЗОВАНИЯ
как основа грядущего невежества россиян
=>

«Главный порок советской шко-лы з а к люч а е т с я в т ом, ч т о о н а стремилась воспитать человека-творца, задачей школы Российской Федерации является подготовка
квалифицированного потребителя, способного пользоваться тем, что создано другими».
Министр образования РФ А.А. Фурсенко (2010)
Одним из важных завоеваний Ве-ликой Октябрьской социалисти-ческой революцииявилось допущение к получению высшего образования представителей низших сословий быв-шей Российской империи. В результате дети крестьян и рабочих, которым путь в университеты был закрыт, смогли стать студентами бывших император-ских университетов. При этом впервые в мире именно государство брало на себя все расходы по обучению сту-дентов независимо от их социальной принадлежности, национальности и
вероисповедания.
В связи с тем, что основная масса крестьянских детей к 1917 году не име-ла образования (в лучшем случае три класса церковно-приходской школы), то в первые годы советской власти основную массу поступающих в уни-верситеты, естественно, составляли окончившие гимназии дети городских служащих. Безусловно, классическое гимназическое образование давало им значимый перевес в усвояемости университетской программы как по сравнению с абитуриентами «от сохи» и «от станка», так и красноармейцами, пришедшими в университетские ауди-тории с фронтов гражданской войны. Поскольку гимназическое образование в царской России могли получить дети состоятельных родителей, большин-ство которых не приняло Октябрьскую революцию, то это предопределило не-кую конфронтацию между указанными студенческими сообществами, хорошо описанной в воспоминаниях первых со-ветских студентов. Однако развёрнутая практически сра-зу после 1917 года повсеместная борь-ба большевиков с безграмотностью, сопровождавшаяся открытием сельских школ, способных дать полноценное среднее образование дала быстрый результат. Уже к 1930 г. в высших учеб-
ных заведениях СССР значимо вырос поток выпускников сельских школ. Из
городских школ, число которых также увеличилось, в советские вузы стали поступать дети рабочих. Даже дети дворян имели возможность получения
университетского образования, правда, после предварительного получения рабочей профессии. И это было пра-вильно, поскольку последнее давало возможность детям «из бывших», же-лающим получить высшее образова-ние, почувствовать на себе все тяготы
рабочей профессии.Начавшееся в начале 30-х годов активное поступление детей ра-
бочих, служащих и крестьян в высшие учебные заведения СССР совпало с началом индустриализации страны и первой пятилеткой. В этот период стали появляться неизвестные России при царе отрасли промышленности, такие как радио- и
приборостроение, авиастроение, автомобилестроение и т.д. Возникшая в связи с этим по-
требность в научных кадрах вызвала необходимость не только расширения за счёт создания новых кафедр старых университетов, но и организации новых университетов, которые стали появ-ляться на Дальнем Востоке, в Сибири, на Кавказе, на Украине и в Средней Азии. Таким образом, создавалась куз-ница советских научных кадров. Одно-
временно с этим началось создание отраслевых техникумов и институтов,
готовивших специалистов среднего и высшего звена для народного хозяй-ства. Строительство тысяч новых школ для воспитания в детях творческого
начала привело к необходимости соз-дания региональных педагогических ин-ститутов, сыгравшего решающую роль в формировании системы советского народного просвещения. В результате советское школьное образование, как основной этап формирования просве-щённости народа, к 70-м годам про-шлого века было признано ЮНЕСКО
лучшим в мире. Но СССР уничтожен, возникшая после его распада рестав-рация пещерной капиталистической системы на территории бывших (за исключением Белоруссии) республик СССР привела к уничтожению совет-ской системы школьного образования,
что не могло не отразиться и на высшем образовании России.

нИзшИе стУПенИ высшего
обРазованИя РоссИИ.
«От осинки не родятся апельсинки»народная поговорка
Начало разрушения системы со-ветского высшего образования
сопряжено с приходом к власти «ново-го мыслителя» - Горбачёва. Именно в
период его правления начались экс-перименты по «демократизации» пре-подавания в вузах. Будучи студентом старших курсов Воронежского медин-ститута, я стал невольным свидетелем введения свободного посещения лек-ций студентами и возможности замены
ими преподавателя. И хотя до маразма, как в других вузах, у нас не дошло, но
дисциплина и успеваемость оказались значительно подорванными.
Следующим шагом «педагогических герастратов» было разрешение на плат-ное образование в вузах. Вначале это сводилось к возможности принимать к обучению на платной основе иностран-ных студентов, естественно, не из Евро-пы и США, а из развивающихся стран. По мысли реформаторов вырученные за это деньги должны были идти на раз-витие обучающего вуза. Но, как показа-ла жизнь, это привело к формированию внутривузовских кланов (процветающих и в настоящее время), имеющих доступ к внебюджетным деньгам со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Именно здесь начинал закладывать-ся их стартовый капитал, который после провозглашения Горбачёвым курса на частную собственность стал трансформироваться в создание соб-ственных малых предприятий, частных клиник, юридических контор и т.д. Что касается вкладывания полученных от платных услуг денег в развитие научно-
исследовательской базы и оснащение учебных лабораторий, то выделяемые на эти цели средства намного отстают от того, каким они должны быть.Вслед за иностранцами появилась возможность получения платного об-разования и у советских граждан.
Не знаю, как в других вузах, но в Во-ронежском мединституте вначале существовал отдельный конкурс для платников. И хотя проходной балл там и был немного ниже, чем на бюджет-ные места, но отсев абитуриентов был такой же. Поэтому первые платники в нашем вузе, я это хорошо помню, были отличными студенты, желающими и
умеющими учиться. Многим вначале казалось, что разрешение платного
образования в вузах, пользующихся повышенным спросом у абитуриентов, снимет экзаменационный ажиотаж и сделает более доступным поступление. Однако на самом деле это было первым этапом сокращения государственного финансирования высшего образования России. Следствием стало появление в вузах внебюджетных ставок препо-
давателей, а сохранение последних явилось одной из причин не только от-каза от конкурсной системы зачисления студентов в вузы на платной основе, но и прекращения отчисления из вузов неуспевающих платников. Введение платной системы обуче-
ния привело к возникновению в вузах явления, которое напрочь отсут-
ствовало в советское время - поборы со студентов и, как следствие, снижение
качества получаемых ими знаний. Дей-ствительно, зачем корпеть над книгами,
ходить на лекции, делать практические занятия, если можно просто заплатить. В результате способные и трудолюби-вые студенты, видя «преподавательский
беспредел», опускали руки, постепенно превращаясь из начинающих формиро-ваться ярких личностей в серую массу посредственностей. Желание руководства вузов зара-
ботать деньги любой ценой привело к тому, что в вузы (особенно медицин-ские) стали поступать абитуриенты, которых по уровню подготовки в со-
ветское время даже в техникум не при-няли бы. А ведь в СССР была создана и отлично показала себя многоступен-чатая комплексная система получения высшего образования, с одной стороны отсекающая поступление слабо подго-товленных абитуриентов в институты, но, с другой, дающая им возможность к получению искомого высшего образо-
вания после прохождения определён-ных образовательных этапов.
Эта советская система состояла из
трёх образовательных блоков, разли-
чающихся по количеству образователь-
ных ступеней:
I. школа-ПтУ-техникум-институт;
II. школа-техникум-институт.
III. школа-институт.
Первый образовательный блок, заро-дившись ещё в тридцатых годах, окон-чательно оформился после Великой Отечественной войны. Он дал возмож-ность тысячам мальчишек и девчонок, потерявшим на фронтах своих отцов или ставших сиротами, получить в от-
роческом и юном возрасте рабочую профессию, которая их не только кор-мила, обувала и одевала, но и давала возможность сделать свой дальнейший выбор, в том числе и в плане получения высшего образования. С улучшением качества жизни советских людей такой путь к вузовскому диплому стал менее вос-требованным, но стали работать два
последующих блока, особенно к началу 80-х годов прошлого века. Что касается дороги в вуз через ПТУ, то она выручала детей как из малообеспеченных семей, так и тех, кто не смог к восьмому классу определиться со своим выбором отно-
сительно продолжения учёбы. Следует отметить и существование при многих институтах ещё одного изобретения советской власти, так называемых
«рабочих факультетов». Его слушатели в течение года изучали только те пред-меты, которые предстояло сдавать на вступительных экзаменах. При этом они получали стипендию, как обычные сту-денты, а иногородним представлялось
общежитие. К примеру, на рабфак Воронежского мединститута зачислялись по собесе-
дованию демобилизованные солдаты срочной службы, не прошедшие всту-
пительные экзамены, а также лица, отработавшие один год в колхозе (со-вхозе) или два года на заводе. При со-ветской власти важное значение имело создание вечерних и заочных институ-тов, дававших возможность получения высшего образования практически без отрыва от производства, при этом заоч-никам в период сессии предоставлялся оплачиваемый предприятием отпуск. Следует отметить, что стимулирова-ниенеобходимости получения знаний, расширения собственного кругозора людей было государственной полити-кой советской власти. Художественная литература, кино, телевидение, театр и, конечно, школа – всё было направлено на формирование в человеке тяги к знаниям. В среднем советская семья выписывала по собственной инициати-ве не менее трёх наименований газет и журналов. А что мы имеем в век все-
мирной компьютеризации? Тотальное замещение интеллекта российской молодёжи психологией квалифициро-ванного потребителя.
Уничтожение с началом горбачёвской перестройки советской индустрии по-ставило вопрос о существовании тех-нических вузов, равно как и отдельных кафедр, готовивших специалистов для работы в соответствующих областях п р омышл е н н о с т и . В с в ою о ч е р е д ь у н и ч т оже н и е к о л х о з о в и с о в х о з о в , вызвавшее массовый отток сельско-го населения в города, как и резкое снижение рождаемости, привело к снижению спроса на сельских учителей и, как следствие, резкое снижение на-полняемостипедагогических вузов.
П. савИлов,
доктор медицинских наук, г. Тамбов

[sda]

Оффтопик

Это надо читать как стихи Маяковского?

[chell]

Система тестового образования как символ борьбы против социализма за выживание капитализма как системы.

Мы не умеем вести классовой борьбы в газетах так, как её вела
буржуазия
В.И. Ленин

=>

Фарисействующие «знатоки», ссылаясь на незаконченную статью В.И. ленина
«О смешении политики с педагогикой», предостерегают от использования пе-
дагогики в политической борьбе. Но эти «знатоки» не знают о том, что, давая
определение диктатуры пролетариата В.И. ленин обратил внимание на то, что
сфера педагогики – это необходимое поле борьбы «против сил и традиций
старого общества».
История педагогики подтвердила правильность этого тезиса.
1945 год. Разгромлен фашизм. В освобожденных от агрессоров странах
Европы и Азии начинается победный марш социализма. В цитадели мирового
капитализма США экономическое процветание. Связанное с наживой на во-
енных поставках, с тем, что территорию страны не затронула война, а также с
послевоенным нефтяным бумом, оно привело к росту рождаемости на 150%. В
результате к началу 60-х годов в США появилась 32- миллионная армия молодых,
образованных, умных людей, так называемых бэби-бумеров, готовых изменить
несовершенный американский мир.
Как считает украинский еженедельник «Хочу в СССР!», над Америкой на-
висла «серьёзная и прямая угроза социалистической революции». Эту угрозу
устранила тестовая служба образования (ОтС), созданная в 1947 году на базе
Принстонского университета в штате Нью-Джерси. После принятия в 1965 г.
Акта об образовании в США была проведена замена стандартной методики
обучения и сдачи экзаменов системой тестов, внешне направленной на повы-
шение качества системы образования, а по сути – на оболванивание будущих
поколений. Калифорнийская компания «Рент корпорейшн», та самая, которая в
50-х разрабатывала антисоветские психологические программы и курировала
радиостанции «Свобода» и «Голос Америки», стала первым и основным подряд-
чиком Государственного департамента образования по разработке стандартных
тестов для американских школ, а тестовая служба образования (ОтС) занялась
разработкой международных тестов и развернула тестовую систему в 180 стра-
нах, открыв там 9000 центров ОтС.
Развалив СССР, США нужно было срочно начать выращивание поколений про-
американизированных, тупых и послушных людей, для которых «Макдональдс»,
наркотики, любовь к деньгам, ложь, черствость, прагматизм и все остальные
американские идолы и символы станут родной культурой. такие люди не будут
лезть в политику, которая станет для них досадной «пургой», не будут ставить
под сомнение никакие действия своего правительства, у них не будет необходи-
мости жить своей жизнью, они будут существовать и функционировать согласно
инструкциям, а в случае необходимости психологи будут их соответствующим
образом перепрограммировать.
Конечно, система оболванивания имеет свои отрицательные стороны и для
самого капитализма. Ещё 23 февраля 1998 года секретарь Департамента
государственного образования США Ричард Райли в одном из публичных
выступлений признал, что на третьем международном конкурсе (TIMSS) по
математике и точным наукам, в котором участвовала 41 страна, США заняли
38-е место, выиграв только у крошечного Кипра, Йемена и юАР. Но США
давно решают проблему математиков за счёт утечки мозгов прежде всего
из СССР (пока он ещё существовал) и постсоветского пространства, пока
там система образования не разрушена окончательно. Что будет, если этот
ресурс иссякнет? Это пока никого не волнует – главное капитализм выжил в
борьбе за существование.
На Украине уже заговорили о том, что тесты способствуют отсеву креативной
молодёжи. С этой идеей уже соглашается сам министр Дмитрий Табачник и
даже сам премьер Николай Азаров. Боятся только, что отказ от тестов и возврат
к экзаменам усилит коррупцию, а бороться с ней иными способами в условиях
расцвета капиталистического бизнеса ещё не научились.
В России же американскую систему тестов под сомнение не торопятся ставить –
есть вопросы посерьёзней: как то выборы в Госдуму, выборы президента и т.д.
Но нельзя забывать, что без педагогики не решится никакой политический во-
прос. Утрата социалистических завоеваний советского народа и народов бывших
социалистических стран Европы связана прежде всего с запозданием решения
задачи воспитания нового человека – задачи педагогической.
М. МАСАЕВ,
кандидат исторических наук,
доцент кафедры коррекционной
педагогики Крымского государственного
инженерно-педагогического университета

[победит]

Простой вопрос. Товарищи обличители, признайтесь честно и не подглядывая в гугль,, знаете ли вы, в честь кого и за какие заслуги названы улицы вашего города, ул.Янгеля, ул.Пирогова, ул.Макаренко, ул.Курчатова. Мне эти ответы озвучивать не надо,япроверок на вшивость проводить не хочу.Ответьте только себе.Вопреки своим привычкам скандалиста я не хотел бы сейчас кидаться в вас камнями, но судя по тому ,что абсолютное большинство опрошенных мною людей из славного советского прошлого плавают в ответах на эти простые вопросы ,при этом не переставая быть хорошими специалистами в своих профессиях и просто хорошими людьми,можно сделать вывод о том, что прокрустово ложе - хорошая вещь, но только если посмотреть с одной стороны,со стороны мифического Прокруста, усекавшего лишнюю длину рук и ног у всех, кого силой укладывал на этот свой эталон длины))) Смотрю ведь иногда что по первому каналу те же ребятишки-одиннадцатиклассники из проклятого фурсенского набора отвечают на самые каверзные вопросы ведущего в программе Умницы и умницы.Те же самые олимпиадники из тех же самых обычных школ.Никакие не подставные ,у моих друзей сын - старшекласник в этой олимпиаде участвовал и после этого посутпил в МГИМО ,хороший и умный парень из глубинки .Попробуйте сами лучше, умнее, а главное добрее быть, и мир изменится к лучшему

[chell]

Санкт-Петербург, Июнь 13 (Новый Регион, Екатерина Изотова) – Учитель и пользователь ЖЖ под ником langobard выложил в своем дневнике «перлы» из работ учеников, сдававших ЕГЭ по истории. Вот некоторые из них (с комментариями автора):
=>

«Петр I прорубил очко в Европу» (это невероятно мегаконцептуально!);
«Александр Невский окончательно разгромил Ливонский орден тамплиеров»;
«При правлении Ивана III Россия успешно развивалась. Это было связано с созданием Иваном III двуглавого орла»;
«Царя Николая I называли «палкой Европы»»;
«В семнадцатом веке случился соляной бунт и медийный бунт во главе со Степаном Разиным» (вам – журналисты!);
«Заключались футуристические браки между монархами» (эх, хорошо!);
«Петр I открыл 4 окна в Европу» (фиг поймешь, что за конкретно окна имеется в виду).
«Большевики перешли на нелегальное положение и им пришлось вести свою пропаганду в основном среди нелегальных мигрантов»;
«В 1941 году даже интеллигенты сражались с интервентами» (это просто мегакруто!);
«Большой след оставил Александр Суворов в руководстве красноармейской армией в войне с французами под Бородино»;
«Ельцин выиграл выборы и вступил на престол президента в 1991 году» (обожаю эти «оговорки по политической культуре» – вступить на престол президента!).
«Закончилось все, как обычно в России, беззакониями власти и недостатком продовольствия» (гениально и концептуально!).
Об Иване Грозном:
«При Иване Грозном впервые на Руси начались митинги протеста» (обращаю внимание, что еще год назад такая фраза была бы невозможна, это к вопросу о влиянии современности на «образы истории»);
«Из-за опричнины повысился рост смерти»;
«Иван Грозный уехал в Александровскую слободу, обидевшись, когда узнал, что бояре стучат на царя»;
«Люди начали подозревать, что монарх злой, это позже выльется в Смуте»;
«Иван Грозный учредил строгий отбор конюхов, поваров и другой рабочей силы»;
«При Иване происходило искоренение инакомыслия путем коррупции» (очень круто, надо будет обдумать при случае);
«Иван Грозный – первый царь в истории, которому надоел его народ» (это очень концептуально! понимаю царя);
«Иван Грозный убил многих влиятельных бизнесменов, мешавших ему управлять государством».
О ликвидации неграмотности большевиками:
«Надо было ликвидировать неграмотных»;
«Неграмотность ликвидировалась большевиками для того, чтобы просто стадо стало умным стадом»;
«Политика всеобщей грамотности преследовала цель наполнить бюджет. Грамотные люди покупали книги и газеты, и это наполняло бюджет СССР не меньше, чем покупка водки»;
«Грамотной женщине легче выйти замуж, легче родить ребенка. Грамотность способствовала решению демографических задач»;
«После раскулачивания крестьян в СССР практически не осталось грамотных людей. Стало понятно, что надо начинать ликбезы»;
«Большевики ликвидировали неграмотность для облегчения цензуры. Ведь как можно цензурировать неграмотность? Никак» (маленький, но шедевр).
О Солженицыне:
«Солженицын родился в начале двадцатого века. С юных лет он находился под контролем полиции за бунтарский характер»;
«Солженицын был главным писателем-передвижником»; «Солженицына отправили в лагерь за рассказ «Один день Вани Денискина»;
««Шмон», «борзой», «стукач» – этих слов нельзя было найти в орфографических словарях. Солженицын принес их в наш язык»;
«Солженицын это автор романов «Архипелаг ГУЛАГ» и «Поднятая целина». Оба его романа отражают дух времени лучше, чем его рассказы»
«После высылки Солженицын продолжил свой лагерный путь в США»;

О Ельцине:
«Борис Ельцин создал партию «Единая Россия», которая и по сей день является самой влиятельной политической силой в России»;
«Ельцин это первый политический деспот демократической России» (круто!); «Ельцин – первый президент СНГ»;
«Ельцин отменил 6 статью советской конституции, запрещавшую иметь большей одной политической партии на приусадебном участке» (это просто мегашедевр!);
«Берегите суверенитета, сколько хотите – вот был его жизненный девиз»;
«Ельцин осуществлял политику шаговой терапии»;
«Борис Ельцин был первым президентом СССР. Он развалил страну, все распродал, все похерЯл. За развал СССР ему вручили нобелевскую премию»;
Советская история:
«До коллективизации голодали по одиночке, после коллективизации голодали все вместе» (ну не супер ли?);
«Сталин сделал из людей роботов, привив им стадный инстинкт»;
«Большая часть жителей СССР была задействована в чернорабочей сфере»;
«В советских школах дети были как инкубаторы, у них все было одинаковое»;
«В 40 году по поручению Хрущева был убит Троцкий ледоколом в Мексике»;
«План Маршала это американский план захвата СССР;
«Советская власть могла заставить Запад дать нашим ученым и писателям Нобелевские премии»;
«Произошло освоение первой атомной бомбы»;
«В Карибский кризис усилилась утечка мозгов из СССР в США» (было написано «через Кубу», но было зачеркнуто);
«Людей обложили налогами и обложили идеологией»;
«В СССР те, кто не отправлялся в тяжелые лагеря ГУЛАГа, отправлялись в менее тяжелые пионерские лагеря» (ГЕНИАЛЬНО!)
«Врагов советской власти называли дивидентами. Дивидентское движение росло и ширилось»;
О декабристах:
«Царь Александр неожиданно скончался в Таганроге от воспаления мозгов»;
«Восстание началось из-за того, что Константин отрекся от престола, так как был монахом и моногамен»;
«На Сенатской площади в 1825 году взволновались декабристы»;
«Восстание декабристов на Сельской площади в Петербурге»; «
Николай разогнал восстание декабристов»;
«Жену декабриста можно было, во-первых, лишить звания, во-вторых, оскорбить, в третьих, изнасиловать»;
«Самая известная из жен декабристов – Анна Ахматова. Она оставила воспоминания в стихах о поездке в Сибирь на каторгу в гости к мужу»;
«Жена декабриста следовала за своим мужем в Сибирь, продолжая с ним супружескую связь»;
О Екатерине II:
«Смысл жалованной грамоты дворянству заключался в том, что дворяне могли жаловаться на крестьян, а крестьяне жаловаться не могли»;
«Екатерина была умна, красива и стремилась к прекрасному»;
«При Екатерине II людей не пытали бутылками из-под шампанского» (ШЕДЕВР!);
«Екатерина подтвердила манифест о верности дворянства»;
«Екатерина II была удостоена Александром I звания «бабушки России»»;
«При Екатерине II страна покрылась университетами»;
«Екатерина II захотела взять в мужья Петра III, но он не хотел жениться так рано и на женщине старше себя. За это она его убила» (не во всем хороша, получается, была Екатерина II);
«Екатерина II продала Курильские острова Японии»;
«Меняла фаворитов как колготки»;
«Екатерина осуществляла политику просвещенного насилия» (я наконец-то узнал, как называется экзистенциальный стиль, который я исповедую всю жизнь – просвещенное насилие).
Комментируя возмущенные реплики пользователей, учитель пишет: «Давайте объясним взволновавшимся гражданам, что ТАКОЕ в ученических работах было ВСЕГДА (при всех властях). Просто до 2005 года история и обществознание были устными экзаменами и письменные ученические «перлы» были уделом только преподавателей русского языка и литературы. Теперь (слава ЕГЭ!) и другие педагоги получили возможность собирать и оставлять что-то для истории».
«И конечно же до фига работ – совершенно нормальных, с высокими оценками (я, кажется, в двух-трех из проверенных двухсот поставил практически высшие баллы, да и коллеги ставили). В целом продолжается процесс, который начался в 1990-е и действительно ускорился в последние 10 лет: умные становятся умнее, глупые становятся глупее. Да, действительно современный неуч косячит так, как никогда бы не накосячил последний неуч из поколения 40 или 50. Но уж поверьте, сорока- и пятидесятилетние, качественные работы нынешних молодых намного качественнее тех, что могли бы сделать самые продвинутые ваши сверстники», – уверен учитель.

NR2.ru: http://nr2.ru/northwest/390833.html

[Андрагонум]

«Борис Ельцин был первым президентом СССР. Он развалил страну, все распродал, все похерЯл. За развал СССР ему вручили нобелевскую премию» .....зато почти правда)))))))))))))))))))

[sda]

По моему в юмор тему надо перенести. Не засорять политику.